第七十九章 火力全开，放手去做（一）[1/2页]

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    “总体来说！同学们讲故事的能力还是挺不错的！”元心站在讲台上，用着点评的口气说道:

    nbsp“站在记叙文的角度去点评:

    nbsp不知同学们有没有发现，这些同学所讲的故事中感觉缺少了一点什么？”

    nbsp说完！教室里的同学们顿时开始变得窃窃私语起来！大约过了两三分钟以后，有为同学站了起来，带着请教的口吻说道:

    nbsp“时间，地点，人物，起因，经过，结果叙事的六要素在这几个故事中都涉及到了；我感觉什么也不缺啊？还是元老师指教！”

    nbsp同学们都点了点头，表示对这位同学所讲的话表示认同，同时带着疑惑的目光望着元心，似乎是在等待着他的答案！

    nbsp“的确！他们所讲的故事中，叙事的六要素都涉及到到了！但他们讲这个故事的目的是什么呢？是为了完成我所交代的任务而讲故事，是为了讲故事而讲故事，或者是有其他的什么含义呢？

    nbsp比如说:告诉我们一个什么道理？或者警示我们不要做什么？等等！

    nbsp如果将这些同学所讲的故事按照高考作文的评分（满分60分）标准来评判的话，那他们所获得分数将在3640分之间！只能算是勉强及格！

    nbsp拿周天所讲的故事为例，首先判断，他讲着故事的目的是为了彰显我教育有方，还是为了突出他的改过自新呢？

    nbsp故事里没说！这是一个疑问？

    nbsp其次，我们接着往下看，故事平铺直叙，讲的不错！可是最后到他重新返校学习也就结束了；那他对此又是一个什么样的感受？是开心，是忧愁，还是无所谓！

    nbsp最后，他意识到了自己之前是在浪费光阴吗？他对我的教学方式是支持意见呢还是表反对态度？

    nbsp这也是文章的问题所在，缺少可这些；就如同是一个缺少灵魂的人，会产生迷茫无助的感觉！我说清楚了吗？”

    nbsp同学们表示认同的点了点头。随后，元心又继续说道:

    nbsp“同例，站在新闻的角度来点评:……”

    nbsp元心吧啦吧啦的说了一大推，将同学们所讲的故事与将叙事类的文体相结合，带着评书般的语态道出了他们所讲出故事中存在的优缺点。

    nbsp然而同学们也听的非常认真，时而若有所思，时而开怀大笑；时而提出一个疑惑的问题，时而回顾与自身的写作情况想联系；结果，在众多同学的掌声之中，元心终于用记叙文，说明文，新闻，小说，传记等多种叙事类的文体点评完他们所讲的故事。

    nbsp就连讲台下蹭课的梦欣媛听都有些痴迷起来；心道:我这真的是在上课吗？怎么感觉如同在看电影一样精彩呢？原来上课还能这样的！不仅能够侃侃而谈，还能够学生在欢笑中学到知识。不愧是老娘看上的人，真T***牛*啊！

    nbsp一堂课，听的梦欣媛都忍不住在心底爆出了粗口；但这还没结束，紧接着在元心喝了一口茶之后，继续说道:

    nbsp“同学们呐！其实不要把写作看的跟像上刀山下火海一样可怕！

    nbsp其实写作就跟咱们平时说话聊天唠嗑差不多；想到什么说什么，想说什么说什么！

    nbsp不同的是！咱们平时在说话的时候思维比较散漫，容易个一个话题快速的转移到另一个话题之上。

    nbsp而写作就不一样了，写作则是围绕同一个话题或者同一个对象来开展的！

    nbsp用总结的话来说，就是四个字:

    nbsp起！

    nbsp承！

    nbsp转！

    nbsp合！

    nbsp如果你想让文章显得更有深度，让自身显得更有文笔一些；那你还可以在这四个字的基础之上引用古今中外的名历巨典；或者远近高低的近景等！

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第七十九章 火力全开，放手去做（一）[1/2页]

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